Funciones del Docente de hoy

Con los avances tecnológicos y el apoyo de las herramientas TIC, el docente de hoy, debe llevar las prácticas en el aula a un nivel mucho más elevado, lleno de recursos y actividades variadas que amenicen el proceso educativo.

A diferencia de lo que ocurría hace 100 años, en la sociedad actual resulta bastante fácil para las personas acceder en cada momento a la información que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la búsqueda, valoración y selección de información).

No obstante, y también a diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo...) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información .

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

Reconstrucción del Papel del Educador en el Proceso de Enseñanza

La teoría de la enseñanza es la existencia humana en su totalidad a lo largo de la vida. Esta teoría  surge de una antropología basada en el ideal y la realidad.

Unos de los problemas que enfrenta la enseñanza es la confrontación del hombre

Basado en el concepto de que educar es capacitar al hombre en todos los órdenes de su existencia podemos decir que el proceso de reconstrucción del papel del educador va muy de la mano con la idea de que el hombre nace con la capacidad de ser libre. Sin embargo necesita ser cultivado, como un jardinero que siempre sus semillas en el campo,  y de igual manera funciona la reconstrucción del papel del educador en todo proceso de aprendizaje. Esto se debe a que Educar va más allá es decir consiste en despertar, cultivar al ser interior del hombre.

Por lo que basados en que la finalidad del proceso de la enseñanza el cual busca hacer al hombre más libre: es decir, hombres responsables de su mundo, con capacidad crítica y constructiva. Por la misma razón decir que la enseñanza no consiste en adaptar al hombre a su sociedad,  sino adaptar la sociedad al hombre. También por otro lado reconstrucción del papel del educador en el proceso de enseñanza pretender construir un “hombre auténtico”, es decir, un hombre en sí mismo, y no un hombre útil “para” contra el modelo positivista de enseñanza y contra el currículo básicamente.

La raíz de la enseñanza engloba al individuo como la persona misma del maestro la realidad educativa clave y central para un buen proceso de enseñanza. Por lo que basados en que la  propuesta constructivista se limitan a decir que el profesor ha de proporcionar “instrumentos” a la inteligencia del cognitivo para que él mismo, en el uso de sus mecanismos psicológicos, adquiera aprendizaje. Podemos aclarar que el papel del docente hace el rol de un “medio” más cualificado, imprescindible, de momento, dado el nivel de desarrollo tecnológico actual. Esto lo hace basados en la teoría del constructivismo que establece que la persona del profesor que los grandes pedagogos de la historia consideran como el núcleo de la enseñanza, no es más que algo secundario, es decir, es un ente que sirve de herramienta para el desarrollo en el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Síntesis de las conclusiones de los pedagogos

• Educar es capacitar al hombre en todos los órdenes de su existencia. El hombre es una “realidad viva” que necesita de resolución existencial.
• El hombre nace con capacidad para ser libre, pero esta capacidad no es espontánea, sino que requiere cultivo.
• Educar consiste en “despertar”, “cultivar”, el ser interior del hombre.
• La razón es la semilla que hay que cultivar en el proceso de enseñanza. Es una potencia dormida que hay que despertar en los alumnos.
• Se debe tener una meta, un ideal o perfil de alumno para activar la enseñanza.
• El reto de la educación es transmitir una “cultura para la vida”.
• La finalidad del proceso de la enseñanza es “hacer hombres libres”: hombres responsables de su mundo, con capacidad crítica y constructiva.
• El objetivo del maestro es referir al alumno a su propio camino, pues cada camino de búsqueda –formación- es único, particular e insustituible.
• La persona del maestro es el ejemplo de la educación.
• La “ciencia esencial” de la pedagogía es la identidad personal del maestro.